线上线下教育融合发展在常态化疫情防控下渐渐形成
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近日，据国家发改委网站消息，国家发改委等13部门公布了《关于支持新业态新模式健康发展 激活消费市场带动扩大就业的意见》（以下简称《意见》），其中提到要大力发展融合化在线教育。意见提出，积极探索线上服务新模式，激活消费新市场；加快推进产业数字化转型，壮大实体经济新动能；鼓励发展新个体经济，开辟消费和就业新空间；培育发展共享经济新业态，创造生产要素供给新方式。
大力发展融合化在线教育。构建线上线下教育常态化融合发展机制，形成良性互动格局。允许购买并适当使用符合条件的社会化、市场化优秀在线课程资源，探索纳入部分教育阶段的日常教学体系，并在部分学校先行先试。
线上线下教育融合发展在常态化疫情防控背景下，在线教学渐渐成为与线下教学并行的教学方式。如何加强课程设计、保证教学质量，这是在线教学面临的最大挑战。
有媒体调查显示，80.3%的教师对线上直播教学效果较为认可，84.07%的学生对在线学习的感觉较为良好。但如果将在线学习与在校学习对比，43.32%的中小学生认为疫情期间的学习效果较在校学习差一些。。“如果只是简单地将线下课程搬到线上，那就没有发挥出在线教育的比较优势。在交互场景下，教师只有及时准确地采集学生的学习数据，并随时调整教学活动，才能实现高质量教学。
近日，人力资源和社会保障部公布了9个新职业，包括“在线学习服务师” “在线学习服务师”与教育关系最为密切。该职业的主要工作任务描述为：为学习者提供个性、精准、及时、有效的学习规划、学习指导、支持服务和评价反馈的人员。运用分析和评价工具对学习者的学习活动和学习成果进行综合评价并及时反馈；根据学习者体验，对学习平台、学习工具、学习资源等提出优化建议。在线教育现在的常见模式中，不论是在线一对一、小班课、双师课堂、还是直播大班课都绕不开一个庞大的在线学习服务师队伍。这些老师并非前台一线讲师，但是他们承担了更多的课后协调、教学管理、答疑解惑等后台工作。
在线教育站上风口 今年是特殊的一年，因为疫情，大家被迫宅在家中，在线教育、短视频和直播在此影响下流量激增。这一变化直观地体现在数据变化上，据国家统计局有关数据显示，疫情期间为响应“停课不停学”政策，2.65亿在校生转向线上学习，相关数据也表明，短视频直播行业用户较2019年同比增速32%，达到8.21亿月活跃。
在线教育是教育服务的重要组成部分。基于“互联网+”和人机互动，在线教育通过不断构建多主体、多媒体、多界面相统一的教学方式，能有效促进学生对知识的掌握和运用。这不仅能够满足个性化学习需求，而且能激活学生的学习热情、丰富学校的课程内容。
从趋势上看，在线教育适应了信息时代的发展要求。我国早在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中就明确：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。去年印发的《中国教育现代化2035》中也强调，“加快信息化时代教育变革”。教育部等11部门去年联合发布《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，提出“到2022年，现代信息技术与教育实现深度融合，在线教育质量不断提升”的目标。可以说，推动信息技术与教育教学有机融合是大势所趋，以教育信息化带动教育现代化是必然选择。
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