大量儿童连续几个月没有机会学习，表明教育正处于全球危机中
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联合国儿童基金会执行主任亨丽埃塔·福尔表示，大量儿童连续几个月没有机会学习，表明教育正处于全球危机中，这将对经济和社会造成数十年的影响。
该报告收集了100个国家的数据，针对包括电视、广播及互联网在内的远程学习设备使用，以及不同平台在学校停课期间的课程设置情况进行评估，揭示出地区之间巨大差异。其中，撒哈拉以南非洲受影响最大，一半学生无法接受远程教育。
报告还指出，来自最贫困家庭和农村地区的儿童获得远程学习机会最少。全球范围内，受影响孩子中有72%来自最贫困家庭。在高收入和中等收入国家，最贫困家庭学生占无法获得远程教育学生的86%。全球无法获得远程教育的学生中有四分之三生活在农村地区。
一是从现在开始至10月15日，是高校老生和新生陆续集中报到、各类人员持续汇集的高峰时段。
二是今年12月中旬到明年1月中旬，由于天气转冷进入冬季等原因，有权威医学专家认为，这有可能是病毒再次活跃的时段。
对此，教育部已经做出全面部署，印发了《关于做好2020年秋季学期教育教学和疫情防控工作的通知》。各地省级教育行政部门统筹疫情防控和教育教学工作，周密部署新学期教学安排事宜，如下发《在线教学工作指南》、要求签订三方健康保障协议、完善心理健康教育指导服务体系、提出“十个到位”等。各高校自选动作各具特色，如清华大学制定了三套教学安排预案，华东政法大学分类细化了各级学生考试安排，天津大学开展多种形式的实验教学改革，中国地质大学（北京）在实习基地设置健康观察点，中国传媒大学制定了体育课教学工作方案等
伴随新冠疫情的持续演进，当下世界各国逐步进入缓慢解封、与毒共存的后疫情时期。联合国教科文组织实时统计数据显示，截至7月24日，全球尚有60.9%的在校学生因新冠疫情被迫停学在家，这一数字曾在4月26日前后达到峰值，即91.3%计15.8亿学生，涉及全球191个国家。率先在中国各地部署的远程在线“停课不停学”教育，在世界各国也先后上演，并于各自教育信息化软硬件条件下各展千秋。当前全球教育领域抗疫行动所体现的诸多特征，及其对中国后疫情时期教育信息化发展的潜在启示，值得深度挖掘、精细梳理与适度参照。
这次疫情为在线教育的常态化、大范围应用提供了心理上和物质上的双重铺陈，可以预见的是，未来学校办学和教育转型都将加速进行。但眼下，我们需要关注的是，在西部地区教育资源落后于东部这一问题仍待解决的情况下，在线教育存在的差异是否会扩大已有的差距？
对此，一些专家用“数字鸿沟”或“教育鸿沟”来表达他们的担忧。力避产生新的“教育鸿沟”，于西部地区而言，必须力争在教育信息化方面与东部保持齐头并进之势。进一步说，需集中解决好在线教育实践中日益凸显的“用不了”“不想用”“不会用”三大问题。可见一个好的在线教育直播平台还是很重要的！
后疫情时代，我国在线教育用户习惯得到很好的培养，加之政策支持和5g、AI、大数据等技术的推动，在线教育市场规模进一步扩大。据艾媒咨询数据显示，预计2020年中国在线教育市场规模将达到4858亿元，在线教育用户规模突破3.51亿人。
在几乎全民线上学习的大环境下，在线课程的内容和形式更加多样，从K12学科辅导到语言培训，从美术、音乐课到编程、数理思维，从小班直播到一对一直播，越来越多的课堂正在从线下迁移到屏幕前。
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